Супервизия

Тип 1 – Авторитарная группа супервизии

Я Ольга Писарева — психолог и супервизор с многолетним опытом сопровождения людей на пути к внутренним переменам.

В предыдущей статье я делилась полной классификацией форм групповой супервизии — от авторитарных до кооперативных. Сейчас мы подробно рассмотрим первый тип — авторитарную группу, которая ближе всего по структуре к индивидуальной супервизии, но требует особого подхода.

Что такое хорошая практика?

Авторитарный тип («супервизия в группе») во многом похож на индивидуальную супервизию.

Тренеры супервизоров отмечают: переход от психолога-консультанта к супервизору — это серьёзный шаг, сдвиг парадигмы в понимании и обучении. Хотя базовые установки и умения похожи, сегодня признаётся: быть хорошим психологом-консультантом недостаточно, чтобы быть хорошим супервизором.

Однако если разница между консультированием и супервизией действительно радикальна, то разница между индивидуальной и авторитарной групповой супервизией не столь велика. Здесь есть дополнительные обязанности, но нет необходимости в полном «прыжке парадигмы». Такой скачок потребуется при переходе к кооперативным группам.

Принципы хорошей практики супервизора авторитарной группы:

ясность цели;
согласование ролей и обязанностей;
внимательное отношение к контексту и ожиданиям «третьих сторон» (учебных программ, например);
знание стиля супервизанта, его потребностей и рамок восприятия;
уверенность в собственных представлениях о «хорошей практике»;
способность выполнять административные и управленческие задачи;
любознательность и умение проверять как свои, так и клиентские предположения через реальную практику.

Эти составляющие можно сравнить с «ингредиентами пирога»: их отсутствие обедняет супервизию, но ключевое значение имеет то, как они «смешаны и приготовлены».

Для хорошей практики важны:

условия, соответствующие принципам клиент-центрированного подхода;
атмосфера обучения взрослых («не слишком жарко, не слишком холодно, а в самый раз»).

Один на один, но в групповом пространстве

Принципы хорошей индивидуальной супервизии базовые, но недостаточные. В группе отношения с супервизируемыми сложнее, чем один на один. Поэтому супервизор, создающий авторитарную группу, должен найти способ получить необходимую информацию о каждом члене группы. Это требует первоначальных решений: будет ли эта информация собрана в группе или в приватном разговоре с каждым? Насколько полезно устанавливать индивидуальные отношения с членами? Полезным здесь считается то, что помогает супервизору и супервизируемому эффективно работать вместе.

Супервизору Типа 1 не нужно слишком долго думать о влиянии этих решений на властные отношения в группе. Они становятся значимыми только если члены выражают недовольство друг другом или супервизором. Основная власть — в отношениях один на один и поочередных.

Когда каждый участник представляет свой кейс, супервизор должен учитывать способность супервизируемого использовать данную супервизию и то, как публичное обсуждение его работы в группе повлияет на его пространство для рефлексии.

В индивидуальной супервизии супервизируемому бывает иногда стыдно или он может чувствовать себя обнажённым. В группе это ощущение будет другим. Критика и отрицательная обратная связь должны быть преподнесены правильно: прямолинейная обратная связь полезна только если помогает консультанту стать более умелым, эмпатичным, честным, менее ригидным и так далее. У супервизируемого также должно быть пространство для обратной связи о полезности супервизии — и супервизор должен осознавать разницу между подачей и принятием обратной связи в приватном и групповом формате.

Супервизор должен учитывать:

способность супервизанта использовать полученную помощь;
влияние того, что работа обсуждается публично;
необходимость аккуратной формулировки критики;
важность предоставления супервизанту пространства для обратной связи.

Также аудитория должна знать, что от неё ожидается. Отличие хорошей практики от плохой в авторитарной группе именно в этом: участники должны понимать правила и ожидания, а не учиться через ошибки.

Супервизант как Родитель, Взрослый и Ребёнок

Авторитарный супервизор обязан быть чувствительным к особенностям группового формата. Как родители нескольких детей или хорошие учителя, он должен обеспечивать справедливость, ясность и психологическую защиту. Но нельзя впадать в патернализм: участники — взрослые.

Вместе с тем группа почти всегда активирует у людей детские роли — воспоминания о школе, семье, «новичке в компании».

Хороший авторитарный супервизор:

строит альянс со «Взрослым» в каждом,
остаётся внимательным к «Ребёнку» (стыд, тревога, скрытые эмоции).

Важно:

создать безопасное пространство для честного обсуждения практики;
учитывать, как каждый учится и реагирует на обратную связь;
помогать переходить от привычной зависимости к ответственности.

Прочитали: 28

Открытые размышления о профессии, внутренней уязвимости и силе психолога

Хотите расти вместе — присоединяйтесь!

Практические рекомендации

Диагностика: подойдёт ли вам авторитарная группа супервизии?

Авторитарная супервизия не всем комфортна — и это нормально. Но если вы в начале пути, нуждаетесь в чёткой структуре и хотите учиться через наблюдение и анализ — этот формат может быть именно тем, что нужно. Ниже — рефлексивные вопросы, которые помогут понять это.

1. О моём стиле обучения и взаимодействия:

Мне важно, чтобы в процессе был чёткий ведущий, который задаёт направление.
Я чувствую себя увереннее, когда знаю правила, структуру и регламент работы.
В новых группах я сначала наблюдаю, а не активно включаюсь в обсуждение.
Я не люблю, когда много неопределённости или всё строится на свободной дискуссии.
Мне легче обучаться через «разбор по полочкам», чем в спонтанной группе.

2. О моих целях и ожиданиях от супервизии:

Сейчас мне важно получить конкретную и профессиональную обратную связь от более опытного специалиста.
Я хочу быть уверенным(-ой), что в группе не будут «экспериментировать», а всё пойдёт по понятному плану.
Мне нужно место, где я могу задать «глупый вопрос» без страха оценки.
Я не всегда понимаю, что именно мне нужно в супервизии — и хочу, чтобы ведущий помог сориентироваться.
Я предпочитаю учиться через наблюдение за другими, а не быть в центре внимания.

3. О моём текущем профессиональном состоянии:

Я только начинаю супервизорскую практику или недавно перешёл(-ла) к работе с клиентами.
В последнее время я чувствую неуверенность в своих решениях и хочу чёткой поддержки.
Мне не хватает опоры в профессии, хочется ясности и точки отсчёта.
Я бы хотел(-а) участвовать в группе, но боюсь, что в «свободной» среде не смогу себя проявить.

Результат самодиагностики:
Если вы отметили для себя хотя бы 5–6 утверждений, скорее всего, авторитарная супервизионная группа будет для вас поддерживающей и продуктивной. Это не «жёсткий» формат — это ясная, структурированная среда, где можно учиться безопасно и без давления.

А если вы отметили меньше 3-х пунктов — возможно, вам будет интересен другой тип группы, где важна дискуссия и горизонтальные отношения или индивидуальная супервизия.

Чувствуете, что групповая супервизия — пока не ваш формат? Это абсолютно нормально. Не каждому комфортно работать в группе — особенно в начале пути или в состоянии профессионального напряжения.

Вы можете начать с индивидуальной супервизии. Это пространство, где есть время, внимание и глубина. Мы вместе разберём ваши кейсы, трудности и зоны роста